Je fais partie de ceux qui ont la chance de pouvoir dire "j'enseigne en CE1" et si vous êtes comme moi, vous êtes reconnaissants du travail que les enseignants de maternelle et de CP accomplissent avant que les enfants n'arrivent chez nous (j'apprécie d'autant plus le travail des enseignants de maternelle que j'y ai "vécu" pendant 4 ans...) C'est particulièrement vrai lorsqu'il s'agit de sciences et des normes NGSS ! Votre normes scientifiques pour la deuxième année d'études Il y a toujours de bonnes façons de présenter des expériences et des activités scientifiques pratiques en classe.

SCIENCES DE DEUXIÈME ANNÉE ET NGSS

Plongeons dans les normes scientifiques de deuxième année avec Jacki, l'enseignante ! Elle a déjà fourni des articles remarquables sur les NGSS et continuera à le faire tout au long de l'année scolaire. Assurez-vous de lire la série dans l'ordre ! Lisez tout sur Jacki dans le premier article, Démystifier et comprendre les NGSS.

NGSS vs STEM ou STEAM

Normes NGSS pour la maternelle

Normes scientifiques pour la première année

LES ÉLÈVES DE DEUXIÈME ANNÉE EN SCIENCES SONT DE VRAIS PROS !

Lorsque les élèves nous rejoignent, ils devraient être familiarisés avec un grand nombre des concepts fondamentaux de la NGSS sur lesquels nous continuerons à nous appuyer pendant notre séjour en deuxième année. Ils devraient avoir eu l'occasion d'expérimenter, de mettre la main à la pâte et de tester certaines idées dans le cadre de leur travail STEAM en maternelle et en première année.

Ils doivent également être familiarisés dans une certaine mesure avec le processus de conception du programme MEETS. Tous ces schémas nous permettent de lancer facilement les sciences dès le début de l'année et de maintenir le train en marche tout au long de l'année !

Les normes pour la deuxième année d'études ressembleront à nouveau à celles des années précédentes, dans certains cas, mais nous donneront également l'occasion de continuer à approfondir les concepts et la quantité d'informations que nous partageons sur chaque sujet.

NGSS GRADE 2 UNIT 1 : STATES OF MATTER

Votre premier ensemble de normes pour la deuxième année d'études porte sur "la matière et ses interactions". Dans cette unité, vous demanderez à vos élèves d'étudier une variété de matériaux de différentes manières. Les élèves réfléchiront à la texture, à la dureté, à la couleur, à la force, à la flexibilité et à la capacité d'absorption, etc. en relation avec différents éléments, en se concentrant particulièrement sur les points suivants les caractéristiques physiques de la matière (Bien entendu, la fabrication de bave est un moyen amusant d'explorer la matière et les propriétés physiques).

Vous pouvez leur demander de planifier et de réaliser des expériences afin de classer et de décrire les différents matériaux avec lesquels ils travaillent.

L'objectif de ces expériences est de déterminer les meilleurs matériaux pour des usages spécifiques. Par exemple, vous pouvez décider que votre école ou votre classe a besoin d'un matériau capable de nettoyer les salissures liquides, mais réutilisable plusieurs fois afin d'économiser de l'argent et de respecter l'environnement. Lorsque vous présenterez cette idée à vos élèves, ils devront réfléchir à la capacité d'absorption et à la résistance, ainsi qu'à la facilité de lavageafin de résoudre ce problème.

Les élèves exploreront également des matériaux afin de déterminer quels types d'objets sont constitués d'autres petites pièces qui peuvent être démontées et assemblées de différentes manières pour créer de nouveaux objets, par exemple des blocs ou des LEGO.

EXPLORER ÉGALEMENT LES CHANGEMENTS RÉVERSIBLES ET IRRÉVERSIBLES

La dernière norme abordée dans cette unité concerne l'expérimentation du chauffage ou du refroidissement, et le fait que certaines modifications physiques des matériaux peuvent être inversées et d'autres non. Une façon amusante et pratique de tester cela est d'utiliser des pépites de chocolat ! Qui n'aime pas une expérience qui est comestible à la fin ?!?!

Tout d'abord, vous pouvez demander aux élèves d'observer et de discuter des pépites de chocolat directement à partir de l'emballage du magasin. Vous pouvez donner à chaque élève un sac Ziploc de la taille d'un snack et y déposer quelques pépites. Discutez des pépites en tant que solides et de leurs propriétés (cassables, fermes, etc.).

Ensuite, en utilisant la chaleur du corps, demandez aux élèves de réchauffer les chips dans leurs sacs entre leurs mains (attention à ne pas trop les presser, sinon les sacs vont éclater et ce sera le bazar - croyez-moi, je l'ai appris à mes dépens) et de les transformer en "liquide".

Discutez ensuite à nouveau du chocolat liquide et de ses propriétés !

Enfin, vous pouvez placer les sachets au réfrigérateur ou au congélateur pendant 5 minutes, puis observer à nouveau ! Le chocolat devrait maintenant être à nouveau solide, ce qui démontre un changement réversible de la matière de solide à liquide et vice-versa !

Si vous vous sentez vraiment courageux, laissez les enfants manger leur chocolat et discutez avec eux de la forme de la matière que prend le chocolat dans leur bouche et de la façon dont les propriétés changent à nouveau !

NGSS GRADE 2 UNIT 2 : ECOSYSTEMS

La deuxième unité de la deuxième année est une exploration superficielle des écosystèmes. Dans cet ensemble de normes, nous demanderons à nos élèves de mettre la main à la pâte en planifiant et en testant leurs idées autour de ces concepts. Nous nous appuierons également sur l'unité de la première année consacrée aux molécules et aux organismes.

Alors que nous avons étudié les parties des plantes en première année, nous allons maintenant réfléchir aux plantes d'une manière différente. Avant nous avons exploré comment certaines caractéristiques physiques aidaient les plantes à pousser et à survivre, maintenant nous allons tester pour voir si les plantes ont besoin de soleil et d'eau pour grandir.

Les élèves décideront comment tester leur hypothèse et enregistreront toutes les données relatives à leurs expériences. Dans cette unité, les élèves étudieront également comment les animaux aident les plantes et leurs écosystèmes en déplaçant les graines d'un endroit à l'autre et en contribuant à la pollinisation.

Nous voulons que les élèves prennent conscience de l'interdépendance des plantes et des animaux et qu'ils réfléchissent au fait qu'une plante ne peut pas se déraciner pour répondre à ses besoins et qu'elle dépend donc des animaux pour la pollinisation.

TRANSFORMEZ L'APPRENTISSAGE DES NORMES SCIENTIFIQUES EN UN JEU !

Une façon de rendre cette idée plus concrète pour les enfants est de la transformer en un jeu qui fera bouger les élèves et les incitera à apprendre ! En jouant à la "balise de pollinisation" en plein air, vous pouvez faire participer même les élèves les plus réticents ou en difficulté et répondre aux normes d'une manière attrayante. Les élèves dessineront une fleur sur une feuille de papier et colleront un pompon ou une boule de coton au centre. Ensuite, deux ou trois élèves joueront le rôle de "balise de pollinisation".les pollinisateurs.

Les fleurs et les pollinisateurs courent dans tous les sens et jouent essentiellement au chat et à la souris, les pollinisateurs étant "le chat". Lorsqu'un pollinisateur marque une fleur, les fleurs donnent au pollinisateur leur pompon ou leur boule de coton et la fleur se fige. Le pollinisateur continue alors à marquer des fleurs, dans l'espoir de collecter du pollen et d'en trouver une sans "pollen". Lorsque cela se produit, le pollinisateur donne au pollinisateur son pompon ou sa boule de coton.à la fleur une boule de coton qu'ils ont ramassée auparavant et la fleur s'assoit !

Le jeu se poursuit jusqu'à ce que toutes les fleurs, ou la plupart d'entre elles, aient été pollinisées ! Il s'agit d'un jeu simple, basé sur un jeu que les élèves connaissent bien, mais qui permet de faire passer le message d'une manière concrète et kinesthésique.

Regardez les élèves jouer seuls à ce jeu pendant la récréation quelques jours plus tard et soyez assurés qu'ils ont "compris" et qu'ils ont atteint les normes du module 2 lorsque cela se produit !

NGSS GRADE 2 UNIT 3 : PLANTES ET ANIMAUX

Les plantes et les animaux nous suivront dans la prochaine unité de normes pour la deuxième année, alors que nous aiderons nos élèves à explorer "L'évolution biologique : unité et diversité". Vous aiderez vos élèves à observer et à comparer les différences entre les habitats et les plantes et les animaux qui y vivent !

L'APPRENTISSAGE DE CES NORMES SCIENTIFIQUES COMMENCE À L'EXTÉRIEUR !

Commencez par explorer les plantes et les animaux de votre région et discutez-en. Sortez, prenez des photos, salissez-vous un peu ! Cela rendra les choses plus concrètes pour vos élèves. Ensuite, élargissez et discutez d'autres habitats familiers, tels que le désert, l'Arctique et la forêt tropicale.

Utilisez National Geographic Kids pour visionner des vidéos et des photos de haute qualité des différents habitats. Dressez un tableau et comparez les plantes et les animaux de chaque biome et discutez des raisons pour lesquelles des êtres vivants différents vivent dans des endroits différents.

ESSAYEZ-LE : Vous pouvez demander à vos élèves de choisir un animal spécifique dans chaque habitat, de faire des recherches et de créer un diorama ou une affiche sur l'animal, l'endroit où il vit et les nouvelles connaissances de l'élève sur cet animal (c'est ce que je fais, et nous créons ensuite un zoo dans notre salle pour que l'école puisse le visiter). Il s'agit d'une unité courte qui peut être développée comme vous le souhaitez !

NGSS GRADE 2 UNIT 4 : EARTH EVENTS

Vous reviendrez sur l'unité de première année intitulée "La place de la Terre dans l'Univers" et la développerez à la manière des NGSS. Autre "mini-unité", si vous voulez, ce "paquet" de normes ne comprend qu'un seul concept !

Dans cette unité, vous devrez guider nos élèves dans la collecte de preuves provenant de plusieurs sources pour les aider à apprendre et à comprendre différents "événements terrestres" qui se produisent à la fois rapidement et lentement.

Il s'agit de votre unité "catastrophes naturelles" (qui, je l'espère pour vous, ressemblera moins à une catastrophe qu'à une réussite). Les élèves seront ravis d'en apprendre davantage sur les volcans, les tremblements de terre et l'érosion grâce à des livres, des vidéos et même des expériences pratiques simples.

ESSAYEZ-LE : Volcan de vinaigre et de bicarbonate de soude, quelqu'un ?!!! Sable magique & ; érosion par la "pluie" dans une boîte à chaussures ?!!! Comptez sur moi ! Quelle que soit la manière dont vous décidez d'aborder cette unité, assurez-vous que les concepts fondamentaux sont solides, car vous vous baserez sur eux, ainsi que sur les expériences sur la matière avec lesquelles nous avons commencé l'année, dans l'unité suivante (j'adore quand tout se met en place !).

Expériences simples d'érosion

Volcan LEGO ou Volcan du bac à sable

RELIER LES IDÉES APPRISES PRÉCÉDEMMENT AUX NGSS

Après avoir appris ce qu'est l'érosion dans l'unité 4, nous allons maintenant demander à nos élèves de réfléchir à des solutions pour y remédier dans l'unité 5.

Les élèves exploreront et créeront des solutions pour ralentir ou prévenir les dégâts causés par le vent ou l'eau à la terre. Ils devront trouver des moyens de retenir l'eau et d'éloigner le vent afin de préserver la terre. Les enfants devraient explorer ces solutions avec des matériaux fabriqués par l'homme (comme des murs en béton ou en métal) et des matériaux naturels (comme des pierres, des plantes et des arbres).des bacs d'eau ou un ventilateur dans votre salle de classe !

Dans cette unité, vous enseignerez également aux élèves les formes de relief et vous établirez un lien entre leur formation et le vent ou l'eau.

Les masses d'eau seront un autre sujet d'étude, et si vous avez de la chance, vous en aurez une ou plusieurs dans votre communauté à discuter. N'oubliez pas que vos élèves sont encore jeunes et dans la phase égocentrique de leur développement. C'est important et cela vous rappellera de concentrer notre étude des formes de relief et des masses d'eau sur celles pour lesquelles ils auront des schémas !

Découvrez cette activité sur les formes du sol, très simple à mettre en place.

Veillez également à intégrer la matière dans cette unité, afin que les élèves puissent s'étonner de la façon dont les gaz et les liquides ont façonné leur monde et les solides qui les entourent ! La dernière partie de cette unité fera également appel à vos connaissances antérieures sur les solides, les liquides et les gaz, car vous aiderez vos élèves de deuxième année à recueillir davantage d'informations sur les endroits où l'on trouve de l'eau sur Terre et où cette eau se trouve sous forme solide ou liquide.formulaire !

(Si vous avez envie de faire des folies, vous pouvez également intégrer l'unité sur les habitats dans cette unité. C'est ce qu'on appelle l'apprentissage intégré).

NGSS GRADE 2 UNIT 5 : ENGINEERING DESIGN

Le dernier ensemble de normes que la NGSS a défini pour la deuxième année est notre première unité explicite de "conception technique". C'est là que toutes ces expériences STEAM/STEM entreront en jeu et que nous pourrons enseigner à nos élèves le processus de conception STEAM. Consultez le dossier de ressources à télécharger GRATUITEMENT au bas de cette page.

• Votre objectif au cours de cette unité est d'encourager vos élèves à.. :
• Faites des observations et posez des questions,
• Recueillir des informations et des données sur un problème ou un défi,
• Imaginez plusieurs "nouvelles" solutions au problème,
• Planifier une solution, créer une expérience ou une solution
• Réfléchir au déroulement de l'expérience/de la solution
• Améliorer tout ce qui pourrait être fait différemment

Ensuite, vous demanderez à vos élèves d'essayer une autre solution basée sur leur première expérience et d'analyser les données des deux essais !

Je vous conseille de commencer l'année avec cette unité, car elle engage immédiatement les élèves dans un travail pratique, ce qui facilitera le travail que vous devez faire pour répondre aux normes dans les unités suivantes pendant le reste de l'année !

Cette pochette vous permet de répondre aux normes scientifiques de la deuxième année d'études grâce à une variété d'expériences :

• fabriquer un pont avec des fiches, des pailles, des trombones et de la ficelle qui doit tenir une petite voiture
• fabriquer un bateau en papier d'aluminium qui flotte et contient un nombre prédéterminé de centimes (ce bateau peut facilement être appelé le Mayflower et être lié à votre unité d'études sociales sur l'Action de grâces !)
• créer la plus haute tour avec un marshmallow au sommet, en utilisant des spaghettis non cuits, de la ficelle et du ruban adhésif
• faire la plus longue chaîne de papier en utilisant un seul morceau de papier de 8,5" x 11" et du ruban adhésif ou des agrafes

Quelle que soit l'expérience ou le défi choisi, veillez à ce que le questionnement, l'analyse et les tentatives restent au centre des préoccupations. C'est ici que les élèves découvriront le processus que les scientifiques, les experts en technologie, les ingénieurs, les artistes et les mathématiciens utilisent quotidiennement dans leur profession.

Il est clair que vous allez exiger de nos élèves de deuxième année plus que jamais, mais vous pouvez encore trouver des moyens de maintenir les normes NGSS et l'apprentissage subséquent pratique et amusant ! Ne vous laissez pas décourager par la lourdeur de certains paquets, et en cas de doute, restez simple !

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