දෙවන ශ්‍රේණියේ මිහිරි ස්ථානය. "මම 2 වෙනියට උගන්වමි!" යැයි කීමට හැකි වාසනාවන්තයන්ගෙන් මම කෙනෙකි. ඔබ මා හා සමාන නම්, ළමයින් අප වෙත පැමිණීමට පෙර ළදරු පාසලේ සහ පළමු ශ්‍රේණියේ ගුරුවරුන් විසින් කරන ලද කාර්යයට ඔබ ස්තූතිවන්ත වේ! (K ගුරුවරුන් කරන කාර්යය ගැන මම අතිරේකව අගය කරමි, මන්ද මම එහි වසර 4ක් "ජීවත් වූ" නිසා...) විද්‍යාව සහ NGSS ප්‍රමිතීන් සම්බන්ධයෙන් මෙය විශේෂයෙන්ම සත්‍ය වේ! ඔබේ දෙවන ශ්‍රේණියේ විද්‍යා ප්‍රමිතීන් සම්පූර්ණයෙන්ම විනෝදජනක වනු ඇත! පන්ති කාමරය තුළ විද්‍යා අත්හදා බැලීම් සහ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ දෑත් ඉදිරිපත් කිරීමට සෑම විටම විශිෂ්ට ක්‍රම තිබේ.

දෙවන ශ්‍රේණියේ විද්‍යාව සහ NGSS

ජැකී ගුරුවරයා සමඟ දෙවන ශ්‍රේණියේ විද්‍යා ප්‍රමිතීන් වෙත කිමිදෙමු! ඇය මේ වන විට NGSS පිළිබඳ විස්මිත ලිපි කිහිපයක් සපයා ඇති අතර, එය පාසල් වසර පුරාවටම සිදු කරනු ඇත. මාලාව අනුපිළිවෙලින් කියවීමට වග බලා ගන්න! පළමු ලිපියෙන් ජැකී ගැන සියල්ල කියවන්න, NGSS නිෂ්ප්‍රභ කිරීම සහ තේරුම් ගැනීම

NGSS එදිරිව STEM හෝ STEAM

Kindergarten NGSS ප්‍රමිති

පළමු ශ්‍රේණියේ විද්‍යා ප්‍රමිති

SECOND ශ්‍රේණියේ විද්‍යා සිසුන් පැරණි ප්‍රොස්!

සිසුන් අප වෙත පැමිණි පසු, දෙවන ශ්‍රේණියේ අප එකට ගත කරන කාලය තුළ අපි දිගටම ගොඩනඟා ගන්නා මූලික NGSS සංකල්ප බොහෝමයක් ඔවුන් හුරුපුරුදු විය යුතුය. K සහ 1 හි ඔවුන්ගේ STEAM වැඩ හරහා අත්හදා බැලීම් කිරීමට, ඔවුන්ගේ ඉගෙනීම සමඟ අත්වැල් බැඳ ගැනීමට සහ සමහර අදහස් පරීක්ෂා කිරීමට ඔවුන්ට අවස්ථා තිබිය යුතුව තිබුණි.

ඔවුන්වසරේ ඉතිරි කාලය සඳහා ඊළඟ ඒකක!

විවිධ අත්හදා බැලීම් සමඟින් ඔබට මෙම මිටියේ දෙවන ශ්‍රේණියේ විද්‍යා ප්‍රමිතීන් සපුරාලිය හැකිය:

• දර්ශක කාඩ්පත්, පිදුරු, කඩදාසි ක්ලිප් වලින් පාලමක් සාදන්න සහ සෙල්ලම් මෝටර් රථයක් අල්ලා ගත යුතු නූල්
• පාවෙන සහ කලින් තීරණය කළ සත ගණනක් රඳවා තබා ගන්නා ටින් තීරු වලින් බෝට්ටුවක් සාදන්න (එය පහසුවෙන් Mayflower ලෙස හැඳින්විය හැකි අතර ඔබේ ස්තුති දීමේ සමාජ අධ්‍යයන ඒකකයට සම්බන්ධ කළ හැකිය!)
• නොපිසූ ස්පැගටි, නූල් සහ ටේප්
• භාවිතයෙන් ඉහළම මාෂ්මෙලෝවක් අල්ලාගෙන උසම කුළුණ සාදන්න
• 8.5” x 11” කඩදාසි කැබැල්ලක් සහ ටේප් හෝ ස්ටේපල් භාවිතා කරමින් දිගම කඩදාසි දාමය සාදන්න. 16>

ඔබ තෝරා ගන්නා අත්හදා බැලීම හෝ අභියෝගය කුමක් වුවත්, ප්‍රශ්න කිරීම, විශ්ලේෂණය සහ උත්සාහයන් වැදගත් අවධානයක් ලෙස පවතින බවට වග බලා ගන්න. විද්‍යාඥයින්, තාක්ෂණ විශේෂඥයින්, ඉංජිනේරුවන්, කලාකරුවන් සහ ගණිතඥයින් තම වෘත්තීන්හි දිනපතා භාවිතා කරන ක්‍රියාවලිය පිළිබඳව සිසුන් ඉගෙන ගනු ඇත්තේ මෙහිදීය.

ඔබ වෙන කවරදාකටත් වඩා අපගේ දෙවන ශ්‍රේණියේ සිසුන්ගෙන් විමසීමට යන බව පැහැදිලිය, නමුත් ඔබට තවමත් NGSS ප්‍රමිතීන් සහ පසුව ඉගෙනීම ප්‍රායෝගිකව හා විනෝදයෙන් තබා ගැනීමට ක්‍රම සොයා ගත හැක! සමහර මිටිවල බර සමඟ පටලවා නොගන්න, සැකයක් ඇති විට එය සරලව තබා ගන්න!

මෙම ඒකකය සහ ඉන් ඔබ්බට STEM ක්‍රියාකාරකම් අතලොස්සක් සඳහා, ඔබේ නොමිලේ මුද්‍රණය කළ හැකි STEM ඇසුරුම සහ වැඩි විස්තර සොයා ගැනීමට මෙතැන ක්ලික් කරන්න!

දෙවන ශ්‍රේණියේ වසර සඳහා වන ප්‍රමිතීන් නැවතත් පෙර ශ්‍රේණිවල ප්‍රමිතීන්ට සමාන වනු ඇත, සමහර අවස්ථාවල දී, නමුත් අපට සංකල්ප සහ අප බෙදාහදා ගන්නා තොරතුරු ප්‍රමාණය ගැඹුරින් කිමිදීමට අපට අවස්ථාව සලසා දෙනු ඇත. එක් එක් මාතෘකාව සම්බන්ධයෙන්.

NGSS ශ්‍රේණිය 2 ඒකකය 1: කරුණු

දෙවන ශ්‍රේණිය සඳහා ඔබේ පළමු ප්‍රමිතීන් මිටියම “ද්‍රව්‍ය සහ එහි අන්තර්ක්‍රියා” වේ. මෙම ඒකකය තුළ, අපගේ සිසුන් විවිධ ද්‍රව්‍ය විවිධ ආකාරවලින් විමර්ශනය කිරීමට ඔබ සලස්වනු ඇත. සිසුන් ද්‍රව්‍යයේ භෞතික ලක්ෂණ කෙරෙහි දැඩි ලෙස අවධානය යොමු කරමින් විවිධ අයිතමවලට අදාළව වයනය, තද බව, වර්ණය, ශක්තිය, නම්‍යශීලී බව සහ අවශෝෂණය යනාදිය ගැන සිතනු ඇත. (ඇත්ත වශයෙන්ම සෙවල සෑදීම ද්‍රව්‍ය හා භෞතික ගුණාංග ගවේෂණය කිරීමට විනෝදජනක ක්‍රමයකි).

ඔවුන් පළමු වරට ස්වාධීනව ළදරු පාසලේ සහ පළමු ශ්‍රේණියේ ඔප් නැංවිය යුතු ඔවුන්ගේ නිර්මාණ කුසලතා ද පරීක්ෂා කරනු ඇත. ඔවුන් සමඟ වැඩ කරන විවිධ ද්‍රව්‍ය වර්ගීකරණය කිරීම සහ විස්තර කිරීම සඳහා ඔබට ඔවුන්ව සැලසුම් කර අත්හදා බැලීම් සිදු කළ හැකිය.

මෙම අත්හදා බැලීම්වල අරමුණ වනුයේ නිශ්චිත අරමුණු සඳහා හොඳම ද්‍රව්‍ය තීරණය කිරීමයි. උදාහරණ වශයෙන්,ඔබේ පාසලට හෝ පන්ති කාමරයට දියර අවුල් පිරිසිදු කළ හැකි ද්‍රව්‍යයක් අවශ්‍ය බව ඔබට තීරණය කළ හැක, නමුත් මුදල් ඉතිරි කර ගැනීමට සහ පරිසර හිතකාමී වීමට බොහෝ වාරයක් නැවත භාවිතා කළ හැක. ඔබ මෙය ඔබේ සිසුන්ට ඉදිරිපත් කරන විට, මෙම ගැටලුව විසඳීම සඳහා අවශෝෂණය සහ ශක්තිය මෙන්ම සේදීමේ හැකියාව ගැන සිතා බැලිය යුතුය.

නව වස්තු සෑදිය හැකි වෙනත් ක්‍රමවලින් වෙන් කර නැවත එකට එකතු කළ හැකි වෙනත් කුඩා කැබලිවලින් කුමන ආකාරයේ වස්තූන් සෑදී ඇත්ද යන්න තීරණය කිරීමට සිසුන් ද ද්‍රව්‍ය ගවේෂණය කරනු ඇත. මේවා බ්ලොක් හෝ ලෙගෝ වැනි අයිතම විය හැකිය.

ආපසු හැරවිය හැකි සහ ආපසු හැරවිය නොහැකි වෙනස්කම් ගවේෂණය කරන්න

මෙම ඒකකයේ ආවරණය කර ඇති අවසාන ප්‍රමිතියට රත් කිරීම හෝ සිසිලනය සමඟ අත්හදා බැලීම ඇතුළත් වේ, සහ ද්‍රව්‍යවල සමහර භෞතික වෙනස්කම් ආපසු හැරවිය හැකි අතර සමහර ඒවා කළ නොහැක. මෙය පරීක්ෂා කිරීමට විනෝදජනක සහ ප්‍රායෝගික ක්‍රමයක් වන්නේ චොකලට් චිප්ස් ය! අවසානයේ ආහාරයට ගත හැකි අත්හදා බැලීමකට අකමැති කවුද?!?!

මුලින්ම ඔබට කඩේ සිට පැකේජයෙන් පිටතට චොක්ලට් චිප්ස් නිරීක්ෂණය කිරීමට සහ සාකච්ඡා කිරීමට සිසුන්ට සලස්වන්න. ඔබට සෑම සිසුවෙකුටම ස්නැක් ප්‍රමාණයේ Ziploc බෑගයක් ලබා දී චිප්ස් කිහිපයක් ඇතුල් කළ හැකිය. චිප්ස් ඝන ද්‍රව්‍ය ලෙස සහ ඒවායේ ඇති ගුණාංග (බිඳෙන, ස්ථිර, ආදිය) සාකච්ඡා කරන්න.

මීළඟට, ශරීරයේ උණුසුම භාවිතා කරමින්, සිසුන්ට ඔවුන්ගේ බෑග්වල ඇති චිප්ස් ඔවුන්ගේ අත් අතර උණුසුම් කිරීමට සලස්වන්න (දැඩිව මිරිකා නොගැනීමට ප්‍රවේශම් වන්න, නැතහොත් බෑග් මතු වී එය අවුල් වනු ඇත - මාව විශ්වාස කරන්න, මම ඉගෙන ගත්තා මේ එකදුෂ්කර මාර්ගයක්.) සහ ඒවා "දියර" බවට පත් කරන්න.

ඉන්පසු දියර චොකලට් සහ එහි ගුණ ගැන නැවත සාකච්ඡා කරන්න!

අවසාන වශයෙන්, ඔබට බෑග් විනාඩි 5 ක් ශීතකරණයට හෝ ශීතකරණයට විසි කළ හැකි අතර, පසුව නැවත නිරීක්ෂණය කරන්න! දැන් චොක්ලට් නැවතත් ඝන විය යුතු අතර, ඝන, ද්රව සහ නැවත නැවතත් පදාර්ථයේ ආපසු හැරවිය හැකි වෙනසක් පෙන්නුම් කරයි!

ඔබට සැබවින්ම නිර්භීත බවක් දැනේ නම්, දරුවන්ට ඔවුන්ගේ චොකලට් අනුභව කිරීමට ඉඩ දී චොකලට් ඔවුන්ගේ මුඛය තුළට ගන්නා ද්‍රව්‍ය මොනවාද සහ ගුණ නැවත වෙනස් වන්නේ කෙසේද යන්න සාකච්ඡා කිරීමට ඉඩ දෙන්න! පළමු ඒකකය ඔතා ගැනීමට මොනතරම් මිහිරි මාර්ගයක්ද!

NGSS ශ්‍රේණිය 2 UNIT 2: පරිසර පද්ධති

දෙවන ශ්‍රේණිය සඳහා වන දෙවන ඒකකය පරිසර පද්ධතිවල මතුපිට මට්ටමේ ගවේෂණයකි. මෙම ප්‍රමිතීන් සමූහය තුළ, අපි අපගේ සිසුන්ට මෙම සංකල්ප වටා ඔවුන්ගේ අදහස් සැලසුම් කර පරීක්ෂා කරන විට ඔවුන්ගේ ඉගෙනීම සමඟ නැවත ප්‍රවේශ වන ලෙස ඉල්ලා සිටිමු. අපි අණු සහ ජීවීන් පිළිබඳ පළමු ශ්‍රේණියේ ඒකකය ද ගොඩනඟමු.

අපි 1 වන ශ්‍රේණියේ දී ශාක කොටස් අධ්‍යයනය කරන අතරතුර, අපි දැන් ශාක ගැන වෙනස් ආකාරයකින් සිතමු. සමහර භෞතික ලක්ෂණ ශාක වර්ධනයට සහ පැවැත්මට උපකාර වූ ආකාරය ගවේෂණය කිරීමට පෙර, දැන් අපි ශාක වර්ධනයට හිරු එළිය සහ ජලය අවශ්‍ය දැයි පරීක්ෂා කරන්නෙමු.

සිසුන් තම කල්පිතය පරීක්ෂා කරන්නේ කෙසේද සහ ඔවුන්ගේ අත්හදා බැලීම් වටා ඇති සියලුම දත්ත වාර්තා කරන්නේ කෙසේද යන්න තීරණය කරනු ඇත. සතුන් ශාකවලට සහ ඒවායේ පරිසර පද්ධතිවලට උපකාර කරන්නේ කෙසේදැයි සිසුන් ගවේෂණය කරනු ඇතබීජ තැනින් තැනට ගෙනයාමෙන් සහ මෙම ඒකකයේ පරාගණයට ආධාර කිරීමෙනි.

අපට අවශ්‍ය වන්නේ සිසුන්ට ශාක හා සතුන්ගේ අන්‍යෝන්‍ය යැපීම අවබෝධ කර ගැනීමට අවශ්‍ය වන අතර, ශාකයකට එහි අවශ්‍යතා සපුරාලීම සඳහා උදුරා දැමිය නොහැකි ආකාරය ගැන ඔවුන් සිතීමට සලස්වයි, එබැවින් එය පරාගණයට උදව් කිරීමට සතුන් මත රඳා පවතී.

ඉගෙනීමේ විද්‍යා ප්‍රමිතීන් ක්‍රීඩාවක් බවට පත් කරන්න!

ළමයින් සඳහා මෙය වඩාත් සංයුක්ත කිරීමට ක්‍රමයක් නම්, එය ඔබේ සිසුන්ට චලනය වන සහ ඉගෙනීමේ ක්‍රීඩාවක් බවට පත් කිරීමයි! එළිමහනේ “පරාගන ටැගය” වාදනය කිරීමෙන් ඔබේ වඩාත්ම අකමැත්තෙන් හෝ අරගල කරන ඉගෙන ගන්නන් පවා සම්බන්ධ කර ගත හැකි අතර ආකර්ෂණීය ආකාරයෙන් ප්‍රමිතීන් සපුරාලිය හැකිය. සිසුන් කඩදාසි මත මලක් අඳිනු ඇති අතර මධ්යයේ පොම්පොම් හෝ කපු බෝලයක් ඇලවිය යුතුය. එවිට ශිෂ්‍යයන් දෙතුන් දෙනෙක් පරාග වාහකයන් වනු ඇත.

මල් සහ පරාග වාහකයන් සියල්ලම දුවන අතර, පරාග කාරකයන් "එය" සමඟින්, ටැග් සෙල්ලම් කරයි. පරාග වාහකයෙකු මලක් ටැග් කළ විට, මල් පරාග වාහකයන්ට ඔවුන්ගේ පොම්පොම් හෝ කපු බෝල ලබා දෙන අතර මල කැටි වේ. පරාග එකතු කිරීම සහ පසුව "පරාග" නොමැති එකක් සොයා ගැනීමේ බලාපොරොත්තුවෙන් පරාග වාහකයා මල් සලකුණු කිරීම දිගටම කරගෙන යනු ඇත. එහෙම උනාම පරාග වාහකයා මලට කලින් එකතු කරපු පුළුන් බෝලයක් දීලා මල වාඩි වෙනවා!

මල් සියල්ලම හෝ බොහොමයක් පරාගණය වන තුරු ක්‍රීඩාව දිගටම පවතිනු ඇත! එය සිසුන්ට හුරුපුරුදු එකක් මත පදනම් වූ සරල ක්‍රීඩාවකිසමඟ, නමුත් එය කොන්ක්‍රීට් සහ චාලක ආකාරයෙන් ලක්ෂ්‍යය ගෙදර ගෙන යයි.

දින කිහිපයකට පසු විවේකයේදීද සිසුන් මෙම ක්‍රීඩාව තනිවම ක්‍රීඩා කරන ආකාරය නරඹන්න සහ එය සිදු වූ විට ඔවුන් “එය ලබා ගන්නා” බවට සහතික වී මෙම ඒකක 2 ප්‍රමිතීන් සපුරා ඇති බවට සහතික වන්න!

NGSS ශ්‍රේණිය 2 UNIT 3: ශාක සහ සතුන්

අපි අපගේ සිසුන්ට සහාය දක්වන බැවින්, දෙවන ශ්‍රේණිය සඳහා වන ප්‍රමිතිවල ඊළඟ ඒකකය වෙත ශාක සහ සතුන් අපව අනුගමනය කරනු ඇත. "ජීව විද්‍යාත්මක පරිණාමය: එකමුතුකම සහ විවිධත්වය" ගවේෂණය. වාසස්ථාන සහ එහි වෙසෙන ශාක හා සතුන් අතර වෙනස්කම් නිරීක්ෂණය කිරීමට සහ සංසන්දනය කිරීමට ඔබ ඔබේ සිසුන්ට උපකාර කරනු ඇත!

මෙම විද්‍යා ප්‍රමිතීන් ඉගෙනීම පිටතින් ආරම්භ වේ!

පළමුව ඔබ ජීවත් වන ස්ථානයේම ශාක සහ සතුන් ගවේෂණය කර සාකච්ඡා කරන්න. පිටතට යන්න, පින්තූර ගන්න, ටිකක් අපිරිසිදු වන්න! මෙය ඔබේ සිසුන් සඳහා සැබෑ වනු ඇත. ඉන්පසු කාන්තාරය, ආක්ටික් සහ වැසි වනාන්තර වැනි අනෙකුත් හුරුපුරුදු වාසස්ථාන පුළුල් කර සාකච්ඡා කරන්න.

විවිධ වාසස්ථානවල වීඩියෝ සහ උසස් තත්ත්වයේ ඡායාරූප බැලීමට National Geographic Kids භාවිතා කරන්න. ප්‍රස්ථාර සටහන් කර එක් එක් ජෛව විද්‍යාවෙන් ශාක හා සතුන් සංසන්දනය කර විවිධ ජීවීන් විවිධ ස්ථානවල ජීවත් වන්නේ මන්දැයි සාකච්ඡා කරන්න.

උත්සාහ කරන්න: ඔබට ඔබේ සිසුන්ට එක් එක් වාසස්ථානයෙන් නිශ්චිත සතෙකු තෝරාගෙන, එය පර්යේෂණ කර සතා ජීවත් වන ස්ථානය සහ මේ පිළිබඳව ශිෂ්‍යයාගේ නව ඉගෙනීම් පිළිබඳව ඩයෝරාමයක් හෝ පෝස්ටරයක් ​​නිර්මාණය කළ හැකිය. සත්ව! (මෙය මම කරන්නේ, සහඑවිට අපි පාසල නැරඹීම සඳහා අපගේ කාමරයේ සත්වෝද්‍යානයක් නිර්මාණය කරමු!) මෙය ඔබ තෝරා ගන්නා පරිදි පුළුල් කළ හැකි කෙටි ඒකකයකි! මෙය සමඟ ඔබට අවශ්‍ය තරම් විශාල හෝ කුඩා යන්න!

NGSS ශ්‍රේණිය 2 UNIT 4: පෘථිවි සිදුවීම්

ඔබ “විශ්වයේ පෘථිවියේ ස්ථානය” පිළිබඳ පළමු ශ්‍රේණියේ ඒකකයට නැවත ස්පර්ශ කර එය සැබෑ NGSS ආකාරයෙන් ගොඩනඟනු ඇත! ඔබට අවශ්‍ය නම් තවත් “කුඩා ඒකකයක්”, මෙම ප්‍රමිතීන්ගේ “බණ්ඩලය” සමන්විත වන්නේ එක් සංකල්පයකින් පමණි!

මෙම ඒකකය තුළ, ඔබට ඉක්මනින් සහ සෙමින් සිදුවන විවිධ "පෘථිවි සිදුවීම්" ඉගෙන ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා මූලාශ්‍ර කිහිපයකින් සාක්ෂි එකතු කිරීම හරහා අපගේ සිසුන්ට මඟ පෙන්වීමට අවශ්‍ය වනු ඇත.

ඔබට අවශ්‍ය නම් මෙය ඔබේ “ස්වාභාවික විපත්” ඒකකයයි, (ඔබ වෙනුවෙන් එය ව්‍යසනයක් මෙන් අඩුවෙන් සහ සාර්ථකත්වයක් සේ හැඟෙනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි!). පොත්, වීඩියෝ සහ සමහර සරල අත්හදා බැලීම් හරහා ගිනිකඳු, භූමිකම්පා සහ ඛාදනය ගැන ඉගෙන ගැනීමට සිසුන් කැමති වනු ඇත.

උත්සාහ කරන්න: විනාකිරි සහ ෙබ්කිං සෝඩා ගිනිකන්ද කවුරුහරි?!?! මැජික් වැලි සහ amp; සපත්තු පෙට්ටියක "වැසි" ඛාදනය?!?! මාවත් එකතු කරගන්න! කෙසේ වෙතත්, ඔබ මෙය විසඳා ගැනීමට තීරණය කළත්, අත්තිවාරම් සංකල්ප ශක්තිමත් බවට වග බලා ගන්න, මන්ද ඔබ ඒවායින් ගොඩනඟා ගන්නා අතර, අපි වසර ආරම්භ කළ කරුණු අත්හදා බැලීම් ඊළඟ ඒකකයෙන්! (ඒ සියල්ල එකට එන විට මම කැමතියි!)

සරල ඛාදනය අත්හදා බැලීම්

ලෙගෝ ගිනි කන්ද හෝ සෑන්ඩ්බොක්ස් ගිනි කන්ද

කලින් ඉගෙන ගත් අදහස් සමඟ සම්බන්ධ කිරීමNGSS

ඒකක 4 හි ඛාදනය ගැන ඉගෙන ගැනීමෙන් පසු, අපි දැන් අපගේ සිසුන්ගෙන් 5 වන ඒකකයේ එයට විසඳුම් මොළය කුණාටු කරන ලෙස ඉල්ලා සිටිමු.

සිසුන් ගවේෂණය කර සුළං හෝ ජල හානිය මන්දගාමී කිරීම හෝ වැළැක්වීම සඳහා විසඳුම් නිර්මාණය කරනු ඇත. ඉඩමට. ගොඩබිම සංරක්ෂණය කිරීම සඳහා ජලය ආපසු තබා ගැනීමට සහ සුළඟින් ආරක්ෂා වීමට ක්‍රම ඉදිරිපත් කිරීමට ඔවුන්ට අවශ්‍ය වනු ඇත. මිනිසා විසින් සාදන ලද ද්‍රව්‍ය (උදාහරණයක් ලෙස කොන්ක්‍රීට් සහ ලෝහ බිත්ති වැනි) සහ ස්වාභාවික ද්‍රව්‍ය (ගල්, පැල සහ ගස් වැනි) යන දෙකින්ම ළමයින් මෙය ගවේෂණය කළ යුතුය. මෙය ඔබේ පන්ති කාමරයේ කුණු හෝ වැලි සහ ජල තටාක හෝ විදුලි පංකාවක් සමඟ කළ හැකිය!

ඔබ මෙම ඒකකයේ ඇති භූමි ආකෘති පිළිබඳවද අපගේ සිසුන්ට උගන්වනු ඇති අතර, ඒවායේ ආකෘතීන් සුළඟට හෝ ජලයට බැඳ තබයි.

ජල කඳන් තවත් අවධානයක් වනු ඇත, ඔබ වාසනාවන්ත නම්, සාකච්ඡා කිරීමට ඔබේ ප්‍රජාව තුළ ඔබට එකක් හෝ කිහිපයක් තිබේ. ඔබේ සිසුන් තවමත් තරුණ බවත් සංවර්ධනයේ ආත්ම කේන්ද්‍රීය අවධියේ සිටින බවත් මතක තබා ගන්න. මෙය වැදගත් වන අතර, භූමි ආකෘති සහ ජල වස්තු පිළිබඳ අපගේ අධ්‍යයනය ඔවුන් විසින් සැලසුම් කර ඇති අය වෙත යොමු කිරීමට මතක් කිරීමක් ලෙස සේවය කරනු ඇත!

භූමිකරණ ක්‍රියාකාරකම් සැකසීමට මෙය සරලව පරීක්ෂා කරන්න

ඔබ මෙම ඒකකයට පදාර්ථ සම්බන්ධ කරන බවට වග බලා ගන්න, එවිට වායූන් සහ ද්‍රව ඔවුන්ගේ ලෝකය සහ ඒවා වටා ඇති ඝන ද්‍රව්‍ය හැඩගස්වා ඇති ආකාරය සිසුන්ට පුදුම විය හැක! මෙම ඒකකයේ අවසාන කොටස ඔබේ දෙවන ශ්‍රේණියේ දරුවන්ට උපකාර කරන විට ඝන, ද්‍රව සහ වායූ පිළිබඳ ඔබේ පෙර දැනුම ද ලබා ගනී.පෘථිවියේ ජලය ඇත්තේ කොතැනද සහ එම ජලය ඝන ආකාරයෙන් ද්‍රව ආකාරයෙන් පවතින්නේ කොතැනද යන්න පිළිබඳ වැඩිදුර තොරතුරු රැස් කරන්න!

(ඔබට ඇත්තටම පිස්සුවක් දැනෙනවා නම්, ඔබට වාසස්ථාන පිළිබඳ ඒකකයද නැවත සම්බන්ධ කළ හැක! ඒකාබද්ධ ඉගෙනීම ගැන කතා කරන්න!)

NGSS GRADE 2 UNIT 5: ENGINEERING DESIGN

NGSS විසින් දෙවන ශ්‍රේණිය සඳහා සකස් කර ඇති අවසාන ප්‍රමිතීන් සමූහය අපගේ පළමු පැහැදිලි “ඉංජිනේරු නිර්මාණ” ඒකකයයි. මෙම STEAM/STEM අත්හදා බැලීම් සියල්ල ක්‍රියාත්මක වන අතර අපට අපගේ සිසුන්ට STEAM සැලසුම් ක්‍රියාවලිය පිළිබඳව ඉගැන්විය හැක්කේ මෙහිදීය. මෙම පිටුවේ පහළින් ඇති නොමිලේ බාගත කිරීමේ සම්පත් ඇසුරුම පරීක්ෂා කරන්න.

• මෙම ඒකකය තුළ ඔබේ ඉලක්කය වන්නේ ඔබේ සිසුන් දිරිමත් කිරීමයි:
• නිරීක්ෂණ කරන්න සහ ප්‍රශ්න අසන්න,
• ගැටලුවක් හෝ අභියෝගයක් ගැන තොරතුරු සහ දත්ත එකතු කරන්න,
• ගැටලුව සඳහා “නව” විසඳුම් කිහිපයක් සිතන්න,
• විසඳුමක් සැලසුම් කරන්න, අත්හදා බැලීමක් හෝ විසඳුමක් සාදන්න
• අත්හදා බැලීම/විසඳුම සිදු වූ ආකාරය ගැන මෙනෙහි කරන්න
• වෙනස් ආකාරයකින් කළ හැකි ඕනෑම දෙයක් වැඩිදියුණු කරන්න

එවිට ඔබ ඔබේ සිසුන්ට ඔවුන්ගේ පළමු අත්හදා බැලීම මත පදනම්ව වෙනත් විසඳුමක් උත්සාහ කර අත්හදා බැලීම් දෙකේ දත්ත විශ්ලේෂණය කරන්න!

එය මගේ අවවාදයයි, ඔබ මෙම ඒකකය සමඟින් ඔබේ වසර ආරම්භ කළ යුතුය, එය සිසුන් වහාම ප්‍රායෝගික වැඩවල නිරත වන බැවින් සහ ප්‍රමිතීන් සපුරාලීම සඳහා ඔබ කළ යුතු කාර්යයට ප්‍රතිලාභ ලැබෙනු ඇත.